莉莉是进城务工人员子弟，一直在班上借读。订教材时，考虑到家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为她订新教材，而是帮她找了一套用过的教材。有几个同学看到她的教材，不禁问道：“怎么新书上写了这么多字？”“你的教材怎么是旧的？”她也以为是我弄错了，跑过来换新教材，我没多想，就当着大家的面讲明了原委。她嘟囔了几句，用力把教材扔进了课桌。我心里有一丝不高兴，但也没计较。没想到，下课后，她气冲冲地来到我的办公室，当着许多同事的面，把教材甩到了我的办公桌上，并说道：“我不要你的怜悯！”我非常尴尬，一气之下，说了她“不仅不知恩图报，还不知好歹”一类的话。她当即哭了，一口咬定我歧视她，嫌弃她是农村来的，是在想方设法赶她走。 （摘自《一位中学教师的教学札记》） 【问题】请从教师职业道德的角度，评析材料中“我”的教育行为。

　　---------------------------------


正确答案：

　　---------------------------------

　　参考解析

材料中的“我”的本意是要关爱学生但实际的做法却没有真正做到关爱学生并且在处理与学生的关系时也没有做到为人师表。

首先关爱学生要求教师要尊重学生的人格以学生为主体做学生的良师益友。材料中教师给学生借旧书是出于自己的想法没有跟学生沟通；在课堂上说出原因伤害了学生的自尊心；当莉莉做出不高兴的表现教师没有给予及时的关注。

其次教师在教学过程中要做到为人师表言行举止文明礼貌耐心听取学生和家长意见。材料中教师一气之下的语言伤害了学生的自尊也没有给学生做好示范。    在实际的教育教学过程中教师的职业道德在细节处都会有所体现教师在自己的日常行为中需要学会与学生沟通的方法．及时与学生沟通以学生为主体真正做到关爱学生促进学生积极健康地发展。